一、個性化小班教育 在學(xué)習(xí)的過程中,老師通過教學(xué)云端系統(tǒng),了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,根據(jù)每個學(xué)員自己的學(xué)習(xí)進度,強項、弱點,分配作業(yè),安排練習(xí)內(nèi)容。以求為每為學(xué)員制定專屬于他個人的學(xué)習(xí)計劃。而這將貫穿學(xué)員的整個學(xué)習(xí)年度(365天在進行的工作)。
二、個性化小班與流水線小班對比 在這兩種不同的體系下,流水線式一樣能夠?qū)W到知識,但是因為它把統(tǒng)一的內(nèi)容灌輸給所有學(xué)員,這會導(dǎo)致學(xué)員的短板并沒有得以改善(指向虛線區(qū)),同時也浪費了大量時間去學(xué)習(xí)已學(xué)會的內(nèi)容。 而在瑪瑪洛可個性化小班教育的課堂,我們更多關(guān)注的是學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,將學(xué)員的缺失模塊給予補充,形成無縫隙教學(xué)。 這個年齡段孩子的學(xué)習(xí)就好比我們在為孩子的未來打地基。當(dāng)然希望地基扎實穩(wěn)固。而左面這張圖片作為地基,我們可以想象到孩子未來的階梯是否能更長更穩(wěn)。只有無縫隙的地基才能為孩子的未來撐起高樓大廈。