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破解暑期“看護難”,濟南高新區(qū)出實招!

2024

/ 07/19
來源:

大眾網(wǎng)

作者:

王一剛 朱士娟

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  大眾網(wǎng)記者 王一剛 通訊員 朱士娟 報道

  “一二一,一二一……”7月18日清晨8點多,濟南高新區(qū)正豐路公園里熱鬧非凡,除了鍛煉身體的居民,這里還有很多學(xué)生面孔,他們四五個人一個小組進行著不同項目的鍛煉;幾乎同時,在距公園不到100米的濟南高新區(qū)環(huán)??萍紙@社區(qū)居委會,五組小學(xué)生在這里開啟了他們假期生活的一天,有的小組跟著非遺傳承人學(xué)做盤紙、木板花箋,有的在安靜讀書,還有的在做烘焙等;而在隔壁小區(qū)的康虹路小學(xué)二年級學(xué)生蔣韋一家中,她與其他五位同學(xué)正在進行有趣的讀書分享會……

  這是濟南高新區(qū)暑期學(xué)生成長共同體活動的縮影。今年暑假,為了破解暑期學(xué)生“看護難”,濟南高新區(qū)積極探索“政府主導(dǎo)、社會支持、多方參與、志愿服務(wù)”的暑期公益托管服務(wù)模式。截至目前,全區(qū)共組建了2184個學(xué)生成長共同體,8000余名中小學(xué)生享受公益托管服務(wù)。

  主動領(lǐng)題

  發(fā)起成立學(xué)生成長共同體

  7月7日上午,濟南高新區(qū)舜華路街道萬科麓山小區(qū)廣場上,濟南高新區(qū)伯樂實驗學(xué)校二年級三班“善思組”的6名同學(xué)在家長的指導(dǎo)下,開展《非“童”反響 非“遺”小將》主題活動,他們以漆為筆,以水為墨,興致勃勃地學(xué)習(xí)制作非遺漆扇。“孩子平時在手工方面不是很擅長,也是第一次接觸漆扇,收獲很大”,小組成員吳胤成的媽媽說。“學(xué)校發(fā)出的學(xué)生成長共同體的倡議太好了,通過這個小平臺,孩子們可以進行合作探究式學(xué)習(xí),還可以鍛煉他們與人交往、團隊協(xié)作的能力,而且我們家長輪流排班,也減輕了暑期孩子看護壓力”,“善思組”家長志愿者程璐說。

  伯樂實驗學(xué)校校長助理范嘯宇介紹,像這樣的“學(xué)生成長共同體”,今年暑假學(xué)校共組建了232個,完全覆蓋1106名在校生。

  據(jù)了解,學(xué)生成長共同體是按就近原則,在學(xué)生和家長自愿前提下,由學(xué)校發(fā)起,依托家庭或社區(qū)支持建立的學(xué)生成長互助合作小組。“為共建和諧文明社會,發(fā)揮學(xué)校輻射帶動作用,今年我們提出全環(huán)境立德樹人‘三引導(dǎo)’行動,即以教育引導(dǎo)家庭教育進步、公民素養(yǎng)提升、社區(qū)文明發(fā)展,暑期學(xué)生成長共同體是落實‘三引導(dǎo)’行動的一項重要民生舉措,旨在破解家長長期焦慮的暑假孩子‘看護難’,落實‘雙減’政策,助力學(xué)生全面發(fā)展?!睗细咝聟^(qū)管委會教育文體部黨組書記、部長高一鳴介紹,從今年5月份起,教育文體部就成立了“學(xué)生成長共同體”課題組,項目式推進。

  在暑期之前,濟南高新區(qū)各學(xué)校對學(xué)生和家長在互助學(xué)習(xí)、能力提升、興趣拓展、情感支持等方面的需求、興趣進行了調(diào)研。調(diào)查顯示,高新區(qū)約有60%的家庭是二孩家庭,平時有時間陪伴孩子的僅占50.99%,97.36%的家長愿意孩子參加“成長共同體”,80%的家長愿意投入時間參與到“學(xué)生成長共同體”活動中,進行監(jiān)督執(zhí)勤、陪伴活動。

  結(jié)合調(diào)研情況,由學(xué)校發(fā)起倡議,學(xué)生家庭按照自愿、就近、互助、互補原則,4-8名學(xué)生為一組,自主組建暑期學(xué)生成長共同體。為提升小組成員團隊意識和凝聚力,每個小組在家長和老師的指導(dǎo)下,一起確定共同體名稱、成長口號、設(shè)計團徽等。

  聚力答題

  全方位鏈接社會資源

  暑期托管場地缺乏、資源調(diào)配不足、師資不足……面對暑托存在的一些問題,在發(fā)起成立學(xué)生成長共同體基礎(chǔ)上,濟南高新區(qū)注重利用公共資源、聯(lián)動社會力量,以提高暑托的服務(wù)質(zhì)量?!霸趫龅厣?,我們積極動員家庭、社區(qū)及社會資源,為學(xué)生成長共同體提供最優(yōu)空間,比如社區(qū)服務(wù)中心、泉城書房等都為學(xué)生成長共同體提供了空間支持;在人員上,面向高校、社區(qū)及教師、家長群體招募志愿者,確保了每一個共同體都有專人負(fù)責(zé)。”高一鳴說。

  在區(qū)級資源支持下,各學(xué)校也積極挖潛,形成了暑期托管“百花齊放”的局面。濟南高新區(qū)科創(chuàng)路學(xué)校在暑期開放了圖書館,無合適場地的學(xué)生成長共同體可以約定到圖書館進行活動,社區(qū)志愿者和大學(xué)生志愿者則為學(xué)生提供看護和指導(dǎo)服務(wù)??坪铰穼W(xué)校則與社區(qū)合作,利用社區(qū)閑置空間建立“尚品自習(xí)室”,學(xué)生可以在這里看書、寫作業(yè),進行暑期主題活動,同時創(chuàng)新“雙志愿”服務(wù)模式,即由教師志愿者和社區(qū)志愿者全程陪伴指導(dǎo),目前已有50多名志愿者積極參與到該公益性服務(wù)行動中來。勸學(xué)里小學(xué)充分利用自身資源和社區(qū)資源,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和活動場地,在勸學(xué)里社區(qū)內(nèi)開設(shè)了活動自習(xí)室,還將學(xué)校圖書運至社區(qū),組建了暑期圖書借閱區(qū),豐富學(xué)生及家長假期生活。東城逸家中學(xué)和東城逸家小學(xué)則充分利用社區(qū)活動中心、泉城書房等社會資源,給學(xué)生提供了優(yōu)良的活動環(huán)境,家長志愿者輪流值班,為學(xué)生提供“看護”服務(wù)。

  在學(xué)校發(fā)動下,家長的積極性也被調(diào)動起來,開啟“互助式托管”模式。家住濟南高新區(qū)鳳凰國際社區(qū)的金谷小學(xué)五位學(xué)生和各自的家長組成了“五小俠”小組,由家長進行輪值看護,同時發(fā)揮家長特長和優(yōu)勢,為小組設(shè)計不同的活動主題,比如課外閱讀、思維訓(xùn)練、手工DIY、主題繪畫、觀影、戶外活動、社區(qū)研學(xué)等?!坝辛藢W(xué)生成長共同體,看護壓力由一個家庭分散到五個家庭,互助式看娃對我們雙職工家庭很友善,而且孩子和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、活動也更有積極性。”該小組成員張玉欣爸爸說。

  精準(zhǔn)指導(dǎo)

  假期“空白期”變“有為期”

  除了解決學(xué)生暑期看護難題,濟南高新區(qū)還在暑托內(nèi)容上“做文章”,幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

  據(jù)了解,高新區(qū)各學(xué)校均根據(jù)學(xué)生實際需求,制定和推送每日閱讀、運動、勞動、觀影、休閑等內(nèi)容的暑期課程,涉及繪本閱讀、詩歌朗誦、古詩飛花令、數(shù)學(xué)家故事分享、手工制作、家務(wù)勞動、佳片推薦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、動感晨跑、科普研學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)等幾十個門類。各學(xué)校還為每個學(xué)生成長共同體配備了導(dǎo)師,對學(xué)生活動進行跟蹤指導(dǎo),團隊成員則通過《繽紛成長印記》記錄每日趣事,感悟成長。

  而學(xué)校的暑期課程菜單并不是一成不變的,也會根據(jù)學(xué)生需求隨時調(diào)整。7月15日,濟南高新區(qū)金谷小學(xué)校長畢英春和該校一年級科學(xué)教師焦艷就臨時給該校一年級(6)班學(xué)生成長共同體上了一堂語文和科學(xué)公開課。起因是該校一年級(6)班教室里養(yǎng)的小蝌蚪變青蛙了。自從放假,一年級(6)班各學(xué)生成長共同體群組內(nèi),教室里養(yǎng)的小蝌蚪一直被熱議和惦念著。作為該班學(xué)生成長共同體的指導(dǎo)教師,曹寧時不時到教室替學(xué)生照料下小蝌蚪。就在7月14日,她驚喜地發(fā)現(xiàn)小蝌蚪變成青蛙了。她第一時間將這個消息分享到班級群,同時職業(yè)敏感也讓她意識到這是一次很好的生命教育、科學(xué)教育和學(xué)科教育的好機會。于是,曹寧馬上聯(lián)系科學(xué)、語文老師緊急籌備公開課。焦艷連夜備了一節(jié)有關(guān)青蛙的課,她從小青蛙的外形特點講起,向?qū)W生普及了青蛙的成長過程、生活習(xí)性及對環(huán)境的影響等。作為山東省特級教師、齊魯名師的畢英春得知信息后,決定親自上陣,她依托二年級即將要學(xué)習(xí)的《小蝌蚪找媽媽》,為孩子們講了一堂別開生面的讀寫融通課?!皩W(xué)校首先是用心做教育,教室里的一只小蝌蚪變青蛙都能上成這么好的課,其次這種寓教于樂的上課方式特別受孩子歡迎,遇到這樣的學(xué)校和老師,是孩子們的幸運。”金谷小學(xué)一年級(6)班魏子舒的爸爸說。

  在“學(xué)生成長共同體”實施過程中,學(xué)校鼓勵各“共同體”通過展、看、說、聽、寫、思六樣態(tài)結(jié)合的方式,形成照片、視頻、活動總結(jié)等資料。各共同體導(dǎo)師根據(jù)“學(xué)生成長共同體繽紛成長印記”和“成長日記錄”等,跟蹤每個“共同體”活動開展情況,并適時提供輔助、指導(dǎo)和建議。

  下一步高新區(qū)還將廣泛鏈接社會資源,精細(xì)化課程設(shè)計,密切跟蹤指導(dǎo),讓學(xué)生成長共同體項目更好地服務(wù)于學(xué)生和家長。

責(zé)編:張明明


審簽:路時川

責(zé)編:張明明


審簽:路時川

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