大眾網(wǎng)記者 王一剛 王學(xué)濤 報道

　　時代涵養(yǎng)教育家精神，時代也在呼喚大先生。

　　為深入理解教育家精神的豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)新時代教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，大力弘揚教育家精神，讓教育家精神成為廣大教師的自覺追求，大眾網(wǎng)·海報新聞推出“教育家精神百人談”獨家策劃。

　　本期節(jié)目，我們邀請到的是濟南高新區(qū)雅居園教育集團校長姚晶。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：請談一下您對教育家精神的理解和認識。

　　姚晶：先來談?wù)剬逃睦斫?，我認為，中國教育的精神，一言以蔽之，就是“明德盡性”。就是在人真實的生命生活實踐中，充分彰顯和實現(xiàn)人性本有的潛能，彰顯人之為人最根本的生命力（性靈、性能、智慧、創(chuàng)造力），體現(xiàn)人之為人最偉大的生命之美。如何明德盡性？記得《禮記·中庸》中有句話這樣說：“唯天下至誠為能化”。只有真誠到極致之人才能化育萬物，才能教化天下。作為教育者教書育人，固然有很多方法、技術(shù)、技巧，但最根本的是要有一顆精微純粹、專一不二的至誠之心，心若至誠，那么教育者就會生發(fā)出無窮的智慧，這正如《中庸》所言：“夫微之顯，誠之不可掩如此夫。”即本性之靈、本性智慧的彰顯，只要做到了心誠，是掩也掩不住的。這種本性智慧的彰顯，就是《中庸》所說的“至誠如神”，即人懷有至誠之心，那么人就具備了如神一般的智慧，這種智慧具有感人、育人、化人的神奇、神妙、偉大、堅韌不拔的力量。所以，我認為教育家精神，就是懷著一顆對教育極忠誠、極真誠，精微純粹、專一不二的至誠之心，不斷地去興發(fā)每個學(xué)生生命的生機、生氣與生命力。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：如何理解“中國特有的教育家精神”中“特有”一詞的含義？

　　姚晶：“特有”一詞在這里指的是中國教育家精神所獨有的特點和內(nèi)涵。它根植于中國悠久的歷史文化和獨特的社會背景，融合了多種哲學(xué)思想，強調(diào)道德修養(yǎng)、人文關(guān)懷和社會責(zé)任?！肚f子》說：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人?！敝袊赜械慕逃揖耋w現(xiàn)在對國家和民族的忠誠、對教育事業(yè)的虔誠以及對學(xué)生的真誠。這種精神不僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和人格的塑造。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：如何在教育工作實踐中弘揚教育家精神？

　　姚晶：在教育工作實踐中，弘揚教育家精神。很重要的一點是“以身為教”，以身為教，出自《后漢書·列傳·第五鐘離宋寒列傳》：“以身教者從，以言教者訟。”意思是說用自身行動教育人，別人就服從；用言語來教育人，就會引起爭訟。“以身為教”就是教師以自己的真實生命之身作為學(xué)生的榜樣，而所謂教育教學(xué)，其根本就在于教師以自己的做人來教育學(xué)生做人、以自我的好學(xué)行為興發(fā)學(xué)生的好學(xué)精神、以自己的思維興發(fā)學(xué)生的思維、以自己的生命意義感興發(fā)學(xué)生的生命意義感。教育教學(xué)的方法、技巧有很多，但都不會是什么靈丹妙藥，教育教學(xué)的根本是“身教”，是教師真實的言行舉止，身行為范。身行就是最根本的“教”，故“教，上有所施，下有所效也”。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：您心中的教育家榜樣是誰，能否分享一下您和榜樣的故事？

　　姚晶：從古至今，我國的教育家層出不窮，他們以高尚的品德、淵博的知識和無私的奉獻精神，為國家的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻。在我心中，最敬仰的教育家榜樣是陶行知。

　　敬仰陶行知為理想而奮斗，一心撲在事業(yè)上的敬業(yè)精神。行知先生有一句名言：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去?！彼J為“教育是共和國的保障”，因此，他把畢生精力都投入到“教育”這一大事中來。我從事教育已三十七載，深信教育是造福于國家和人民的千秋偉業(yè)，從事著賦予學(xué)生生命以意義的路上的事業(yè)，我幸福此生。正是這種強烈的責(zé)任心和意義感像焊條一樣把我和教育事業(yè)緊緊地焊在一起。一生無悔，畢生追求。

　　敬仰陶行知人民至上，全心全意為人民的奉獻精神。陶行知為自己立下信條：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币活w不長半根雜草的心，就是至誠之心；有此至誠之心，才能生發(fā)教育者的根本智慧、才能有真正的教育。為此，在三十多年的教育教學(xué)生涯中，我始終以“誠”為教育之精神，這種精神的表達就是憑著一顆良心，絕不誤人子弟。努力踐行做人真誠、做事勤誠、作風(fēng)淳誠、功底厚誠。

　　敬仰陶行知生生不息、勇于開拓的創(chuàng)造精神。陶行知的一生是創(chuàng)造的一生，他是在改革傳統(tǒng)教育，不斷實踐創(chuàng)新中開拓前進的，也是我國現(xiàn)代最早提出創(chuàng)造教育的教育家。在他看來，“第一流的教育家”是“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”具有創(chuàng)造精神的人。如今，在建設(shè)教育強國的征程中，把總書記擘畫的宏偉藍圖轉(zhuǎn)為每一所學(xué)校的生動實踐，有很多難題是需要大家去攻堅的，就需要有這樣一種魄力、這樣一種意志品質(zhì)、這樣一種創(chuàng)新精神。比如說教育評價，是深化教育改革的牛鼻子，學(xué)校嘗試去改善結(jié)果評價，去豐富過程評價，包括增值評價和綜合評價，把四種評價結(jié)合起來，促進素質(zhì)教育的全面實施，促進學(xué)生更多的靈性與自由，興發(fā)學(xué)生無限的潛能，把立德樹人的目標貫徹到底。

　　敬仰陶行知追求真理、學(xué)做真人的求真精神。陶行知認為教師的職責(zé)是“教人求真”，學(xué)生的職責(zé)是“學(xué)做真人”。我們的辦學(xué)理念是至誠行遠、至真成人，和行知先生的思想一脈相承。在辦學(xué)中，我們倡導(dǎo)師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)。我們主張：于管理而言，意味著敞心扉、集廣智、求教育之道；于教師而言，意味著懷真情、育真人、琢璞玉成器；于學(xué)生而言，意味著展童顏、向真知、揚個性成才。至誠辦教育，辦至誠教育。

　　大眾網(wǎng)·海報新聞：如何以教育家精神助推青年教師發(fā)展，助推新時代青年教師成長成才。您有什么樣的建議？

　　姚晶：首先，要興發(fā)出每一位青年教師對教育的至誠之心。心系家國、胸懷天下的崇高理想和偉大使命是歷代教育家嘔心瀝血、躬耕教育的動力與源泉。為此，學(xué)校通過聆聽報告會，“我的教育初心”至誠演講、我的至誠故事分享等活動，激勵青年教師堅定“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，把“小我”融入強國建設(shè)、民族復(fù)興的“大我”中，全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　其次，以對教育的至誠之心涵養(yǎng)教師的教育能力。所謂學(xué)高為師，教師的知識功底、專業(yè)水平、能力大小，決定著整座教育大廈的高度。學(xué)校應(yīng)加強對青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為青年教師提供良好的成長環(huán)境和平臺，幫助他們提升教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。我們學(xué)校努力探索至誠“12345”教師發(fā)展的新范式，鍛造一支“形象有風(fēng)度、執(zhí)教有法度、愛生有溫度、知識有寬度、事業(yè)有熱度”的至誠之師。秉持“以身為教，至誠育人”這一核心，緊握兩條主線，一條是“至誠之德”，一條是“至專之能”。遵循“分層培養(yǎng)、層級遞進、個例定制”的原則，通過“三節(jié)五課”促進教師的專業(yè)進階與發(fā)展?！叭?jié)”指定期舉行“至真學(xué)術(shù)節(jié)-務(wù)實教研節(jié)-尚優(yōu)質(zhì)量節(jié)”，“五課”即“新芽啟航-新苗成長-骨干引領(lǐng)-卓越創(chuàng)新-領(lǐng)航示范”五階教師炫課體系，規(guī)劃從初入職的新教師到行業(yè)領(lǐng)軍人物的成長路徑。開展教師的讀書工程、沙龍工程、微課題研究工程、心育成長工程等四大工程，促進教師成為讀懂學(xué)生的分析師、重構(gòu)課程的設(shè)計師、塑造品格的工程師、陶冶情感的咨詢師、聯(lián)結(jié)世界的策劃師。