隨著科技的迅猛發(fā)展，生成式人工智能（AIGC）正逐漸滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，高等教育和就業(yè)市場也不例外。大模型及AIGC的快速發(fā)展使人工智能等相關(guān)專業(yè)成為高考志愿填報的熱門方向。高等教育領(lǐng)域，AIGC的引入不僅改變了知識的獲取和傳授方式，還使得個性化學習和終身學習的理念變得更加現(xiàn)實。在就業(yè)市場方面，AIGC的廣泛應(yīng)用正在重塑職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)模式。面對傳統(tǒng)職業(yè)被替代和人才的需求所呈現(xiàn)出的多元化和個性化的特點，如何確保高等教育系統(tǒng)能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和終身學習能力的未來人才，成為了一個亟待解決的問題。

　　中國計算機學會（CCF）青年計算機科技論壇（YOCSEF）濟南學術(shù)委員會于2024年6月30日在山東師范大學國際交流中心舉辦了“生成式人工智能對高等教育與就業(yè)產(chǎn)生的巨大沖擊”觀點論壇，也是2024-2025年度首個“山河論壇”。此次論壇由CCF主辦，山東師范大學商學院的“市校融合戰(zhàn)略工程項目”執(zhí)委協(xié)辦，YOCSEF濟南學術(shù)秘書宋立莉（山東建筑大學）和李克峰（山東交通學院）擔任執(zhí)行主席，CCF YOCSEF濟南AC委員楊程（濟南泉鏈海沃數(shù)字科技有限公司）、王朋（山東交通學院）擔任線上主席。本次論壇邀請了山東師范大學信息科學與工程學院副院長孫建德教授、山東工藝美術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)與傳媒學院張牧副教授、濟南大學外國語學院英語系主任王磊副教授作引導(dǎo)嘉賓，美國孔子基金會會長楊佐仁教授、加拿大國際教育交流中心中國地區(qū)校方合作代表李虹、山東未來數(shù)智科技有限公司總經(jīng)理劉杰、山東女子學院藝術(shù)設(shè)計學院講師劉虔、青少年心理賦能課程講師喬瑛、中融國匯資產(chǎn)管理有限公司總經(jīng)理徐文峰、山東管理學院藝術(shù)學院教授徐一紅等作為思辨嘉賓。此外， CCF YOCSEF濟南2024-2025主席楊曉暉，CCF YOCSEF濟南老主席劉新鋒、孟雷，CCF YOCSEF濟南2024-2025副主席田杰、李慧宇、蘇勝男、CCF YOCSEF濟南AC委員李成龍、郭延輝，CCF YOCSEF濟南委員杜麗娜、付承彩、顧凌晨、楊磊等50多人參加了本次論壇。

執(zhí)行主席宋立莉作開場介紹

　　本次論壇在抖音、微信視頻號、B站、騰訊會議等多個渠道進行了在線直播。在論壇開幕環(huán)節(jié)，由山東師范大學商學院市校融合戰(zhàn)略工程項目執(zhí)委楊程進行嘉賓致辭，然后由CCF YOCSEF濟南主席楊曉暉對YOCSEF文化進行介紹。楊曉暉介紹了截至目前CCF YOCSEF分論壇的設(shè)置情況、YOCSEF的定位以及文化。希望通過本次觀點論壇，產(chǎn)生有價值的觀點和推動社會進步的輸出。

CCF YOCSEF濟南現(xiàn)任主席楊曉暉做文化介紹

　　在引導(dǎo)發(fā)言環(huán)節(jié)，首先由山東師范大學信息科學與工程學院副院長孫建德以“淺談AIGC”為題作引導(dǎo)發(fā)言。孫建德從生成式人工智能和高等教育的發(fā)展出發(fā)，提出AIGC既是工具也是伴侶、教育方式面臨“一對一”回歸和“人與機”的創(chuàng)新以及教學和科研是相互促進的。

山東師范大學信息科學與工程學院孫建德教授引導(dǎo)發(fā)言

　　山東工藝美術(shù)學院副教授張牧作了以“AIGC賦能設(shè)計專業(yè)建設(shè)的探索與研究”為題的引導(dǎo)發(fā)言。張牧從“什么是設(shè)計”出發(fā)，利用中國的傳統(tǒng)文化，展示了“AIGC+設(shè)計”的案例，提出AIGC可以提升藝術(shù)設(shè)計的效率，但是在設(shè)計、藝術(shù)領(lǐng)域AI 還無法獨立完成整個項目甚至是項目的組成部分。

山東工藝美術(shù)學院張牧副教授引導(dǎo)發(fā)言

　　濟南大學外國語學院副教授王磊作了 “被毀滅還是共生共事: 外語教育與人工智能的未來”的引導(dǎo)發(fā)言，對外語教育的發(fā)展現(xiàn)狀與AIGC在外語專業(yè)的使用情況進行了探討。王磊從大模型的概念和ChatGPT的原理出發(fā)，指出“語言是道，AI是術(shù)”的觀點，兩者可以“美美與共、和平共事”，提出外語教育與AI未來不止by AI, 還要with A, 甚至for AI!

濟南大學外國語學院王磊副教授引導(dǎo)發(fā)言

　　隨后，論壇進入思辨環(huán)節(jié)。會場嘉賓圍繞“生成式人工智能對高等教育行業(yè)的沖擊有哪些？”、“如何使用AIGC技術(shù)助力高等院校專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才？”以及“人工智能技術(shù)的發(fā)展對高考志愿填報、個人發(fā)展規(guī)劃有什么影響？”三個議題展開了深入思辨。

　　議題一: 生成式人工智能對高等教育行業(yè)的沖擊有哪些？

　　子議題一：AIGC對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的沖擊有哪些？

　　子議題二：AIGC對語言類相關(guān)專業(yè)的沖擊有哪些？

　　子議題三：AIGC對計算機類相關(guān)專業(yè)的沖擊有哪些？

　　在思辨環(huán)節(jié)，對議題一，圍繞“生成式人工智能對高等教育行業(yè)的沖擊有哪些”這一話題，與會專家展開了深入討論。

　　美國孔子基金會會長楊佐仁教授，認為我們應(yīng)當擁抱AI。楊教授從美國和中國不同的教育角度出發(fā)，認為AIGC對教育行業(yè)不止是沖擊，我們更應(yīng)該擁抱AI技術(shù)。AI是為人類服務(wù)的，它可以使我們更好地接受教育，也可以使人類擺脫需要通過痛苦思考才能進行技術(shù)創(chuàng)造的過程。

　　張牧從藝術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，認為AI在藝術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性的邏輯。在藝術(shù)創(chuàng)作或解決問題時，大部分都是利用創(chuàng)造者的思想和經(jīng)驗以及知識儲備，也就是從發(fā)現(xiàn)的問題和審美的高度去解決問題。在這個層面上，目前AI是無法做到的。在設(shè)計行業(yè)，現(xiàn)在A I的智能程度是比較低的，它所能替代的基本上都是流水線和機械化的工作。而對于可定制化的工作，AI所需的時間通常會比較長且不具備個性化特點。在就業(yè)方面，將來學生掌握了AIGC不僅是錦上添花，而是變成一個必備的技能。通過使用AIGC技術(shù)，可以提升整個設(shè)計流程的效率。

　　山東建筑大學劉新鋒教授認為AIGC對藝術(shù)和語言類專業(yè)有巨大沖擊，但是對計算機專業(yè)的沖擊甚至超過對藝術(shù)和語言類專業(yè)的沖擊。楊曉暉指出AIGC對語言類專業(yè)的沖擊是肯定的，尤其是對翻譯、口譯類的相關(guān)專業(yè)，而對創(chuàng)作類的專業(yè)沖擊相對較小，如何去擁抱和使用AIGC才是更重要的。山東女子學院郭延輝教授從生產(chǎn)力的角度考慮，認為AIGC是一個新的產(chǎn)物，對于高端人才的沖擊較小，對于機械性和重復(fù)性工作的沖擊更大。如何利用AIGC提升自身技能，將AIGC和自身專業(yè)相結(jié)合，才是更重要的。加拿大國際教育交流中心中國地區(qū)校方合作代表李虹從漢語言方面出發(fā)，闡述了AIGC對語言類專業(yè)沖擊巨大，特別是對基礎(chǔ)性的翻譯工作。但語言是心智的一種體現(xiàn)，語言工作是一種心靈的溝通，是一種心智能量的提升。在語言教學中，要注重共情能力、溝通能力的培養(yǎng)。目前AIGC只能完成一些基礎(chǔ)性工作，像中國的四大名著《紅樓夢》以及莎士比亞的相關(guān)作品的翻譯工作，AIGC是無法勝任的。

　　議題二: 如何使用AIGC技術(shù)助力高等院校專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才？

　　子議題一：高校使用AIGC面臨哪些困難（有什么阻力）？

　　子議題二：Open AI4o阻止中國的API流量意味著什么？

　　子議題三：學生對AIGC的態(tài)度VS教師對AIGC的看法?

　　圍繞此議題，與會嘉賓從不同的層面給出了自己的思考。張牧指出藝術(shù)專業(yè)的學生對AIGC有抵觸心理，前期AIGC在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域推廣過程中，需要對學生進行心理建設(shè)，提出“AIGC無法替代藝術(shù)設(shè)計者，替代藝術(shù)設(shè)計者的是使用AIGC技術(shù)的人”。我們要擁抱AIGC，更好地使用AIGC避免簡單重復(fù)的基礎(chǔ)性工作，提升設(shè)計效率。

　　山東未來數(shù)智科技有限公司總經(jīng)理劉杰從企業(yè)角度出發(fā)，建議校企共建AIGC課程體系。劉杰并且提出能否利用AIGC技術(shù)，直接生成虛擬仿真產(chǎn)品。

　　CCF YOCSEF濟南前任主席、山東大學軟件學院孟雷從課程建設(shè)出發(fā)，提出高校使用AIGC主要面臨以下困難：一是教師是否愿意花精力去創(chuàng)建AIGC相關(guān)的新課程；二是學生能否在課堂上重視AIGC相關(guān)培訓并掌握相關(guān)技能。

　　山東女子學院藝術(shù)設(shè)計學院劉虔指出AIGC不具有共情能力，對于學生的心理問題，無法使用AIGC進行輔助治療，提出教育要以人為本，要根據(jù)學生的情況設(shè)計教學的具體內(nèi)容，AIGC目前做不到這一點。山東女子學院田杰從中西方文化差異考慮，指出目前比較成熟的大模型大部分是使用國外的數(shù)據(jù)訓練得到的，在意識形態(tài)或某些認知上和中國還有很大的差別。因此，需使用中國的相關(guān)數(shù)據(jù)去訓練適合中國特色的一些大模型，或者說適合某些行業(yè)的大模型迫在眉睫。

　　山東建筑大學杜麗娜結(jié)合自身教學經(jīng)歷，提出能否根據(jù)瑕疵來鑒別學生的作業(yè)是否由AIGC生成取決于內(nèi)容完美性。通常，由AIGC等人工智能技術(shù)生成的作業(yè)錯誤比較少，而學生獨立思考完成的作業(yè)會存在某些瑕疵。計算機專業(yè)學生代表南長宏表示使用AIGC能夠進行輔助學習，提升學習效率，但也存在降低自身編程能力的風險。山東建筑大學學生劉永超認為，使用AIGC等技術(shù)會產(chǎn)生依賴性，AIGC可以進行簡單的答疑，但是還是要有自己的分辨能力和學習能力。山東管理學院藝術(shù)學院徐一紅從AIGC在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的應(yīng)用角度出發(fā)，指出學生對AIGC并不抵觸，可以幫助學生更好的學習。AIGC既可以助學，也可以助教。在課程建設(shè)方面要充分利用AIGC來輔助性教育教學。

　　濟南泉鏈海沃數(shù)字科技有限公司楊程認為要把AIGC主動介紹給學生，讓學生意識到學習AIGC對其自身的發(fā)展是有利的。在AIGC助力專業(yè)建設(shè)方面，一是針對預(yù)算不足的問題，可以采用按小時付費的方式租賃算力資源；二是可以通過教師對相關(guān)技能技術(shù)進行培訓，以教師教來帶動學生學；三是目前很多高校對AIGC相關(guān)專業(yè)建設(shè)還心存疑慮。

　　議題三: 人工智能技術(shù)的發(fā)展對高考志愿填報、個人發(fā)展規(guī)劃有什么影響？

　　子議題一：AIGC對高考志愿專業(yè)選擇的影響有哪些？

　　子議題二：人工智能技術(shù)如何助力高考填報？

　　子議題三：人工智能的發(fā)展，哪些崗位首當其沖?

　　針對這一議題，楊曉暉認為目前的專業(yè)填報與以前相比有較大變革。專業(yè)填報時，首先在觀念上要轉(zhuǎn)變，之前我們把計算機、AIGC當做編程工具，而現(xiàn)在我們應(yīng)將其當做賦能工具。山東交通學院付承彩從招生咨詢角度出發(fā)，指出目前很多家長和考生非?？粗厝斯ぶ悄堋⒂嬎銠C和AIGC等技術(shù)的發(fā)展，將人工智能和大模型等推到了一個新的浪潮，隨著AIGC技術(shù)的發(fā)展，有望縮小某些專業(yè)中的男女比例。學生代表南長宏提出：如果AIGC能否對未來的風口有準確預(yù)測，是否在志愿填報時，可以選擇未來封口的相關(guān)專業(yè)？

　　郭延輝認為人工智能是一種方法或手段，要和行業(yè)結(jié)合。目前趨同化發(fā)展，未來會根據(jù)高校自身的特色差異化發(fā)展。田杰認為填報專業(yè)要考慮供需關(guān)系。付承彩表示很多家長是根據(jù)分數(shù)來判斷各個專業(yè)的情況，而AIGC在推薦志愿時，也是通過比對往年的分數(shù)來進行推薦，從這個角度來看，AIGC對志愿填報是有積極作用的。

　　楊曉暉講到大模型的準確與否主要還是取決于我們提供的數(shù)據(jù)。我們還是應(yīng)當基于同等數(shù)據(jù)的情況去討論大模型對志愿填報的意義。濟南泉鏈海沃數(shù)字科技有限公司楊程認為學會使用AIGC對就業(yè)有很大的幫助，以服裝設(shè)計為例，AIGC能夠極大提升服裝設(shè)計的速度，快速生成街拍圖和營銷圖，對攝影專業(yè)和模特相關(guān)專業(yè)就業(yè)沖擊巨大。

　　加拿大國際教育交流中心中國地區(qū)校方合作代表李虹以中醫(yī)為例，認為技術(shù)是用來驗證文化的，文科不會被取代，反而理科的發(fā)展是滯后于文科的。

熱烈的思辨現(xiàn)場

　　此次論壇持續(xù)四小時有余，在大家的激烈的討論中和輕松的氛圍里圓滿結(jié)束。本次論壇的成功舉辦不僅加深了參與者，包括高校教師、學生以及企業(yè)的相關(guān)人員等對AIGC的認識，同時，教育工作者、學生、行業(yè)也更加明確了未來AIGC發(fā)展的方向，以及各行各業(yè)如何使用AIGC等相關(guān)技術(shù)，助力教學、科研、學習、設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。期待濟南各大高校在未來能夠使用AIGC等相關(guān)技術(shù)，更好的提升教育實力，助力教育教學、企事業(yè)蓬勃發(fā)展。